L'inspection scolaire en français

Dyslexie dans les écoles en communauté française de Belgique.

Question posée par les parents à l'inspectrice DS

"Savez-vous ce qu'est la dyslexie?"

Réponse de l'inspectrice

"Je ne suis pas médecin"

Un peu plus de temps!
http://www.koreus.com/video/deadlines.html

57 secondes pour convaincre un prof ou une école
http://www.youtube.com/watch?v=cmpl8kgyZ3w

Comment Louis apprit à 15 ans à l'école que dyslexie et discrimination sont des mots qui vont très bien ensemble.

https://www.facebook.com/notes/non-%C3%A0-l%C3%A9chec-scolaire/dyslexie-comment-louis-apprit-%C3%A0-15-ans-%C3%A0-l%C3%A9cole-que-dyslexie-et-discrimination-s/247546 31 8623018

Dyslexie dans les écoles en communauté française de Belgique.

What is it like to have dyslexia? :
http://www.youtube.com/watch?v=gwZLFTW4OGY&feature=player_embedded

Dyslexie, les deux modes de pensée : http://www.youtube.com/user/Infodyslexie#p/a/u/0/LPf5DX3g7vU

Dyslexie : handicap ou don?
http://www.youtube.com/user/Infodyslexie#p/a/u/1/hZAqsSp0o8I

Dyslexie, l'imagination :
http://www.youtube.com/user/Infodyslexie#p/a/u/2/UNiGJWn3jQI

Dyslexia is a gift
http://www.youtube.com/watch?v=5Bx3SDkdPpA&feature=share

Quand les jeunes s'en mêlent, émission de David Lallemand :
http://www.echecscolaire.be/nouvelles_fichiers/dyslexie.mp3

Comment transformer un enfant dyslexique en un élève glandeur :
http://ladyslexique.skyrock.com/

Sur FB "Les dys de Belgique"
http://www.facebook.com/home.php?sk=group_144561112274557

Plaquette Simonet, enseigner aux enfants avec troubles d'apprentissage en Communauté française de Belgique
http://www.educasources.education.fr/fiche-detaillee-158489.html#.TvGCyijLoYg.facebook

37 signes de la dyslexie, Ronald Davis
http://www.dyslexia.com/library/french/signes.htm

dyslexie, trouble d'apprentissage, communauté française de belgique, école, inspection scolaire

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#Posté le jeudi 29 octobre 2009 08:43

Modifié le mardi 07 février 2012 01:14

L'examen écrit du dyslexique en mathématique

Un peu plus de temps? Pour quoi faire?

Voici l'unique question de trigonométrie d'un examen de passage en mathématique,

niveau 5 ème année secondaire.

Cet examen dure 3 heures, c'est la sixième et dernière question de l'examen.

Comment un dyslexique de 16 ans,

fatigué et

extrêmement pressé par le temps

résout cet exercice?

Il écrit sa réponse d'un jet, il n'a pas le temps de réaliser un brouillon.

à la cinquième ligne de la résolution de l'exercice, il écrit ceci :

Puisque cos x- cos x sont éliminés , il ne doit recopier que les 3ème et 4ème termes de l'équation mais, fatigué, il recopie deux fois le 1er terme. (le petit rond qui ressemble à un exposant au dessus de cos x et le point d'interrogation est de la main du professeur qui a corrigé l'examen, pas de l'élève)

Voici la réponse de l'élève dans son contexte

Voici les consignes qui ont été données à cet élève dyslexique pour l'aider à réaliser cet examen de passage.

Voici la motivation d'échec,

càd la raison pour laquelle le Conseil de classe

estime que cet élève dyslexique doit doubler.

Et voici les commentaires du correcteur de l'examen (qui remplace le professeur qui a quitté l'école en septembre)

En juin de l'année redoublée, l'élève dyslexique n'aura à nouveau pas suffisamment de temps et se dépêchera, affolé, pour terminer son examen.

Manque de temps

Manque de 'rigueur"

Manque de "précision"

Manque de "niveau"

Le manque de bienveillance est de la maltraitance.

Le concept de bientraitance au secours des dys :

http://ww2.ac-poitiers.fr/ecoles/spip.php?article314

communauté française de belgique, mathématiques, dyslexie, aménagements, Examens et concours

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#Posté le lundi 16 avril 2012 05:05

Modifié le lundi 16 avril 2012 06:09

Le prof de math

CONSEIL PEDAGOGIQUE : DU TRAVAIL

ANALYSE DE L ECHEC : MANQUE ABSOLU DE TRAVAIL

https://www.facebook.com/photo.php?v=361844167192408&set=vb.100001004847671&type=2&theater

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#Posté le vendredi 30 octobre 2009 08:41

Modifié le mardi 03 avril 2012 05:56

Les Inspectrices

« le professeur est disponible pour donner
des explications en dehors du cours »

pourquoi pas PENDANT??

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=340438532666305&set=a.142694832440677.24284.100001004847671&type=3&theater

cours particuliers, remédiation

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#Posté le vendredi 30 octobre 2009 08:18

Modifié le mardi 03 avril 2012 05:53

Comment aider le dyslexique ordinaire? 1ère leçon

Comment aider le dyslexique ordinaire

dans le 2ème et le 3ème degré du secondaire ordinaire

Trop de feuilles de cours sont à la limite de la lisibilité, le dyslexique ne peut pas prendre note et écouter en même temps en classe, il oublie de noter qu'il y a interro au JDC, ou qu'il y a un devoir à rendre.

Des notes de cours complètes et organisées,

des consignes de travail bien notées au journal de classe.

Comment faire ?

En classe

Au début de l'année, le titulaire de la classe pourrait s'informer

si des élèves sont dyslexiques dans sa classe.

Dans l'affirmative, il pourrait consacrer une période de cours

pour informer la classe de la dyslexie

(seul ou avec une aide extérieure –personne relais par ex- ).

Lors de cette période de cours, il organiserait avec la classe

un secrétariat pour l'élève dyslexique

(un copain, ou un roulement, un tirage au sort, l'accès à la photocopieuse...)

Il consignerait tout dans un document scolaire qui serait montré

au Conseil de classe.

Au niveau de l'organisation de l'enseignement obligatoire

à l'instar de l'enseignement supérieur, demander aux enseignants du 2ème et 3ème degré de distribuer

des notes de cours structurées et complètes (syllabus)

Le savez-vous?

Quand le dyslexique

prend note en classe avec son ordinateur,

le fait d'utiliser un clavier plutôt qu'un stylo ou un bic,

l'empêche de ....

dessiner sur sa feuille au lieu de noter.

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dyslexie, trouble d'apprentissage, école secondaire, communauté française de belgique, égalité des chances, Discriminations

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#Posté le samedi 10 mars 2012 01:10

Modifié le samedi 10 mars 2012 13:00

Comment aider le dyslexique ordinaire? 2ème leçon

Comment aider le dyslexique "ordinaire"

dans le 2ème et 3ème degré du

secondaire ordinaire

Le dyslexique manque de temps pour lire les questions d'examen, la disposition des documents à lire sur les feuilles ne lui permet pas de bien les lire, l'évaluation des compétences visées est biaisée par d'autres compétences qu'il ne peut réaliser (précision lors d'un graphique, fautes d'orthographe, faute de calcul, de signe)

Permettre des aménagements pour passer les épreuves écrites.

Comment faire?

En classe

les exemples d'aménagements autorisés sont décrits
dans les circulaires 3891(CEB), 3892 (CE1D) et 3893(TESS) .
Le titulaire pourrait estimer avec l'élève
quels aménagements lui sont utiles
pour ses évaluations formatives et certificatives.
Il pourrait les consigner par écrit à chaque professeur.
Lors du premier Conseil de classe de l'année scolaire,
ces aménagements feraient l'objet d'une évaluation et de modifications éventuelles. Tout serait consigné dans le document scolaire de départ.

Comment aider le dyslexique ordinaire? 2ème leçon

Au niveau de l'organisation de l'enseignement obligatoire

demander à la Commission de pilotage de

rappeler les aménagements possibles pour l'élève dyslexique

en préambule dans

chaque outil d'évaluation

proposé par la Commission.

Le saviez-vous?

Le dyslexique est à ce point affolé lors de son examen écrit

qu'il ne lit qu'une partie de ses questions, il se dépêche pour avoir terminé au plus vite, tant qu'il sent qu'il est encore capable de lire et de penser.

Lorsqu'il a terminé, il est à ce point fatigué

qu'il est incapable de lire ce qu'il a écrit.

Et il peut arriver qu'il soit dans les premiers à rendre sa feuille,

tant il s'est dépêché.

dyslexie, trouble d'apprentissage, école secondaire, communauté française de belgique, égalité des chances, discrimination

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#Posté le samedi 10 mars 2012 08:44

Modifié le samedi 10 mars 2012 09:00

Comment aider le dyslexique ordinaire? 3ème leçon

Comment aider l'élève dyslexique ordinaire

dans le 2ème et 3ème degré

du secondaire ordinaire?

Comment aider le dyslexique ordinaire? 3ème leçon

Quand il échoue, le dyslexique est traité de paresseux ;

parce qu'il ne prend pas note au cours, on le croit désintéressé ;

parce qu'il remet une copie d'examen qu'il n'a pas « relue », on le croit désinvolte

Donner la parole au jeune afin qu'il puisse expliquer ses difficultés.

Comment faire?

En classe :

Si l'élève ou son parent le demande, le titulaire pourrait organiser

la concertation avec les professeurs,

il pourrait permettre à l'élève d'être accompagné de son parent ou d'un adulte (thérapeute, conseil)

Le titulaire veillerait à ce que cette concertation ne soit pas un tribunal

mais une réelle possibilité pour le jeune dyslexique

de comprendre son échec éventuel et d'expliquer son comportement.

Les réunions de parents traditionnelles ne permettent de rencontrer que trois ou quatre professeurs, c'est insuffisant,

et ces réunions très courtes sont en général exclusivement consacrées à communiquer les résultats obtenus au parent.

Au niveau de l'organisation de l'enseignement obligatoire :

permettre à l'élève dyslexique d'obtenir

une procédure INTERNE de conciliation (art 96 du décret mission)

même si le Conseil de classe a décidé de son ajournement.

Il est essentiel, s'il est ajourné,

qu'il puisse exprimer librement ses difficultés au Conseil de classe

afin que les professeurs puissent lui proposer

une deuxième session qui soit

réellement une possibilité de « rattrapage ».

Reproduire en septembre les mêmes conditions qui sont responsables de l'échec en juin est évidemment inutile

et surtout très délétère pour le dyslexique.

ET AUSSI

Recommander une bonne pratique

pour entendre un élève dans une procédure administrative.

Actuellement, les inspecteurs de la communauté française

procèdent à des auditions d'élèves mineurs, sans représentants,

au terme desquelles ils obligent les jeunes à signer

des rapports officiels accablants,

dont les élèves ne peuvent pas obtenir copie

pour relire ce qu'ils ont signé, ou pour le montrer à leurs parents.

La parole du jeune est modifiée.

Ces pratiques sont inacceptables et doivent être corrigées.

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=255616561148503&set=a.142694832440677.24284.100001004847671&type=3&theater

le savez-vous?

le dyslexique a peu ou pas de dialogue interne,

s'il chuchote pendant son examen écrit,

il ne triche pas,

simplement il s'écoute penser.

dyslexie, trouble d'apprentissage, communauté française de belgique, école, égalité des chances, discrimination

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#Posté le samedi 10 mars 2012 09:05

Modifié le jeudi 05 avril 2012 23:42

H comme Humour ou Humiliation?

Plainte des parents
"beaucoup d'élèves craignent ce professeur, décrivant des scènes d'humiliation et de maltraitance verbale au tableau par exemple... il leur dit :
- tu n'as jamais utilisé ton cerveau
- tu ne mérites pas d'être ici
- je ne comprends pas comment tu es passé en cinquième
- tu es incapable de ..."

Dans le rapport d'enquête, audition des "représentants des élèves" interrogés par l'inspection :
"Nous n'avons aucun reproche à lui faire.... parfois il faisait des remarques quand on ne savait pas répondre, mais c'était sur le mode humoristique et toute la classe le prenait bien. Exemple de telles remarques : "votre cervelle est en matière Téfal, tout glisse dessus". Jamais une telle remarque n'était faite à l'encontre d'un élève précis, c'était pour l'ensemble de la classe. Il était encourageant, nous disait qu'on pouvait y arriver mais qu'il fallait beaucoup travailler..."
"... x a été quelques fois au tableau, le professeur a essayé de l'aider tout comme pour les autres élèves, puis vu que x ne savait pas répondre, monsieur l'a simplement envoyé à sa place, jamais il ne s'est énervé sur lui comme il le faisait parfois sur les autres...x pensait que Monsieur l'appréciait puisqu'il ne lui faisait jamais de remarques, mais nous pensons plutôt qu'un professeur ne fait pas de remarques à un élève lorsque cet élève marque ostensiblement qu'il n'a pas envie de se bouger"

Le concept de bientraitance du Docteur Pouhet :

http://ww2.ac-poitiers.fr/ecoles/IMG/pdf/Le_concept_de_Bientraitance-2.pdf

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#Posté le vendredi 30 octobre 2009 04:40

Modifié le mardi 18 octobre 2011 10:58

Le prof de math

" x a été traité comme les autres élèves de la classe"

"c'était un élève médiocre,

j'ai développé une attitude bienveillante vis à vis de lui :

je l'ai envoyé peu au tableau afin de ne pas le mettre mal à l'aise

vu que je le savais faible "

Le prof de math

L'effet pygmalion :

http://www.reunion.iufm.fr/dep/listeDep/exposes/effet%20pygmalion.pdf

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#Posté le jeudi 29 octobre 2009 08:52

Modifié le lundi 27 février 2012 11:56

La jeune professeur de mathématiques remplaçante

« les questions ne m'ont pas semblé d'un niveau de difficulté particulièrement élevé ni d'un niveau trop élémentaire »

6 élèves n = 6
4 échouent m = 8.8/20
étendue 6/20 La jeune professeur de mathématiques remplaçante

la constante macabre d'Antibi

http://www.uclouvain.be/309012.html

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#Posté le jeudi 29 octobre 2009 13:58

Modifié le mardi 18 octobre 2011 11:04

L'ancien professeur de mathématiques remplacé

« pour la partie orale, les élèves rentrent par groupe de trois.... x s'est décidé d'aller au tableau en dernier lieu, c'est généralement le cas des élèves qui n'ont pas étudié la théorie »

Le même professeur de mathématiques
(au cas où on n'aurait pas bien compris)

« x a terminé sa préparation en dernier, je précise que c'est souvent le cas des élèves qui n'ont pas étudié la théorie »

Précision vérifiée : Sur 16 élèves interrogés, 6 sont ajournés : soit 5 fois le dernier du groupe de trois à passer au tableau + un tout seul, forcément dernier.
(5x2) + (5x1) + 1 = 10 + 6 = 16
cqfd

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#Posté le vendredi 30 octobre 2009 04:24

Modifié le mardi 18 octobre 2011 11:05

L'inspection scolaire en français

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