L'inspection scolaire en français

Dyslexie dans les écoles en communauté française de Belgique.

Question posée par les parents à l'inspectrice "Savez-vous ce qu'est la dyslexie?"

Réponse de l'inspectrice"Je ne suis pas médecin"

Dyslexie dans les écoles en communauté française de Belgique.

Lettre ouverte à la Directrice de l'école de notre fils dyslexique

http://inspectionscolaire-en-cf.skyrock.com/3111243293-Lettre-ouverte-a-la-Directrice-de-l-ecole-de-notre-fils-dyslexique.html

Un peu plus de temps!
http://www.koreus.com/video/deadlines.html

Comment Louis apprit à 15 ans à l'école que dyslexie et discrimination sont des mots qui vont très bien ensemble. https://www.facebook.com/notes/non-%C3%A0-l%C3%A9chec-scolaire/dyslexie-comment-louis-apprit-%C3%A0-15-ans-%C3%A0-l%C3%A9cole-que-dyslexie-et-discrimination-s/247546 31 8623018 Dyslexie dans les écoles en communauté française de Belgique.

What is it like to have dyslexia? :
http://www.youtube.com/watch?v=gwZLFTW4OGY&feature=player_embedded

Dyslexie, les deux modes de pensée : http://www.youtube.com/user/Infodyslexie#p/a/u/0/LPf5DX3g7vU

Dyslexie : handicap ou don?
http://www.youtube.com/user/Infodyslexie#p/a/u/1/hZAqsSp0o8I

Dyslexie, l'imagination :
http://www.youtube.com/user/Infodyslexie#p/a/u/2/UNiGJWn3jQI

Dyslexia is a gift
http://www.youtube.com/watch?v=5Bx3SDkdPpA&feature=share

Quand les jeunes s'en mêlent, émission de David Lallemand : http://www.echecscolaire.be/nouvelles_fichiers/dyslexie.mp3

Comment transformer un enfant dyslexique en un élève glandeur :  http://ladyslexique.skyrock.com/

Plaquette Simonet, enseigner aux enfants avec troubles d'apprentissage en Communauté française de Belgique
http://www.educasources.education.fr/fiche-detaillee-158489.html#.TvGCyijLoYg.facebook

37 signes de la dyslexie, Ronald Davis
http://www.dyslexia.com/library/french/signes.htm

dyslexie, trouble d'apprentissage, communauté française de belgique, école, inspection scolaire

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#Posté le jeudi 29 octobre 2009 11:43

Modifié le samedi 01 septembre 2012 05:51

Y a quelqu'un qui m'a dys

Que les choses bougent pour les dys en Communauté française (FWB)...

Y a quelqu'un qui m'a dys

photo www.wakinglife.fr

MIND se traduit "esprit", "avis"

MAPPING se traduit "cartographie"

A mind map is a graphical way to represent ideas and concepts. It is a visual thinking tool that helps structuring information, helping you to better analyze, comprehend, synthesize, recall and generate new ideas.  source http://litemind.com

Septembre 2008

septembre 2012

Qu'est ce qui a changé?

dyslexie, trouble d'apprentissage, discrimination, aménagements, communauté française de belgique, Enseignement

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#Posté le samedi 25 mai 2013 07:53

Modifié le samedi 25 mai 2013 08:38

Dyslexie en Communauté française de Belgique : ébauche d'un état des lieux

image

www.avocat-omrani.be

septembre 2012

Le CPE (*) de Louvain La Neuve rédige

un passeport dyslexie 

à un étudiant qui le présente à son école supérieure de promotion sociale afin d'obtenir les aménagements qui y sont proposés.

Réponse de la direction de l'école, par mail :

Bruxelles, le 6 septembre 2012

Madame, Messieurs,

A ce jour, aucune circulaire de l'Administration de la Promotion sociale n'existe pour contraindre l'Etablissement à répondre positivement à de tels aménagements.

Tous les efforts entrepris par '**** pour répondre à vos exigences sont donc pures libéralités dans l'unique but d'aider ***** à poursuivre ses études dans les meilleures conditions.

******* , Directrice

Les aménagements, une libéralité ou un DROIT?

Que dit le décret?

http://www.diversite.be/?action=onderdeel&onderdeel=64&titel=Handicap

(*) : projet PEPS

http://www.uclouvain.be/373996.html

dyslexie, trouble d'apprentissage, discrimination, Enseignement, égalité des chances, aménagements, HANDICAP, communauté française de belgique

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#Posté le dimanche 19 mai 2013 07:46

Modifié le dimanche 19 mai 2013 08:22

dyslexie, trouble d'apprentissage, discrimination, Enseignement, égalité des chances, aménagements, HANDICAP

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#Posté le dimanche 19 mai 2013 07:30

Modifié le dimanche 19 mai 2013 08:23

Lettre ouverte à la Directrice de l'école de notre fils dyslexique.

Madame la Directrice,

Nous avons accompagné notre fils de 19 ans quand il est venu s'inscrire dans votre école. Nous vous avons signalé qu'il était dyslexique, nous avons demandé qu'il soit autorisé à prendre note avec son iPad en classe. Vous n'avez pas dit oui, vous n'avez pas dit non, vous nous avez répondu "ne vous inquiétez pas".

Jusqu'en novembre, notre fils a pris ses notes en classe avec son iPad. Ses notes de cours étaient complètes, organisées, exploitables avec son logiciel de lecture (WoDy), échangeables et archivées.

Peu d'élèves ont réussi les partiels de novembre, et notre fils en faisait partie. Vous lui avez demandé de s'installer "devant", de ne pas se "cacher" dans le fond de la classe, car les professeurs voulaient savoir qui était ce "bon" élève. Inquiets car expérimentés, nous vous avons expliqué qu'il avait un trouble déficitaire de l'attention, qu'il lui était difficile de rester concentré, que c'est la raison pour laquelle il préférait rester dans le fond de la classe. Vous avez insisté, vous nous avez dit "ne vous inquiétez pas".

Il a changé de place, et sous la pression des professeurs, a rapidement abandonné l'iPad, "on ne sait pas ce qu'il fait, avec son iPad"...... il a pris note avec une feuille et un stylo. Les notes sont devenues rapidement inexploitables avec son logiciel de lecture WoDy, incomplètes, illisibles, perdues. Le soir et le week end, il a recommencé à recopier à la main les notes de cours de ses copains, notes qu'il nous fallait aller chercher et reporter, photocopier et lire avec lui.

Il a troqué son logiciel de lecture devenu inutilisable pour une paire de lunettes prismatiques et une rééducation visuelle. Et il a lu et relu, copié, copié et recopié ses notes de cours à la main, y consacrant toutes ses heures de loisir. Il était certain qu'à force de travail, il y arriverait.

En classe, ses mains n'étant plus occupées par son clavier, il a recommencé à dessiner au lieu de noter, à parler avec sa voisine, à répondre avec trop d'impulsivité aux questions des professeurs, et les remarques sont devenues quotidiennes, vous lui avez demandé de changer de comportement. Nous vous avons expliqué une nouvelle fois ce qu'est un déficit d'attention. Vous lui avez dit qu'il devait aller en remédiation. Et il y est allé. Et il y a lu, relu, copié et recopié, les formules, les schémas, les exercices, et essuyé les remarques de son professeur, parce qu'il était trop distrait.

En mai, l'optométriste qui lui a prescrit ses lunettes et ses exercices de rééducation visuelle nous a conseillé de vous demander d'interroger notre fils à l'oral et d'éviter les QCM. Vous nous avez dit que c'était impossible, vous avez essayé ses lunettes prismatiques, trouvé que ça colorait en bleu, et vous nous avez dit "ne vous inquiétez pas".

Notre fils a échoué en juin, comme 90% des élèves de sa classe dans votre école, Madame la Directrice, seuls sept élèves sur quatre vingt ont été admis en deuxième année à l'issue des examens de juin. Les 27, 28 et 29 juin, vous nous avez refusé l'accès aux copies des examens corrigés de notre fils, vous avez refusé notre demande d'aménagements raisonnables eût égard à sa dyslexie pour préparer ses examens de septembre, au prétexte qu'aucun cadre légal ne vous y obligeait.

Nous avons obtenu rendez vous dans votre école avec quatre professeurs.

Le premier a interrogé notre fils à l'écrit sur des feuilles bleues, il n'a pas été informé qu'il était dyslexique et qu'il portait des lunettes prismatiques qui colorent légèrement son champ visuel en bleu.Le deuxième a interrogé notre fils à l'écrit sur des feuilles vertes. Nous avons été ravis d'apprendre que notre fils est "un de ses meilleurs élèves". Mais lorsqu'il lui a demandé s'il voulait bien l'interroger à l'oral en septembre, le professeur lui a répondu que c'était impossible, pour deux raisons : la première est que ça fait vingt ans qu'il travaille dans votre école et cela ne s'est jamais fait, et la deuxième est qu'il n'est pas pour un traitement de faveur, car après, il faudra le faire pour tout le monde, et là, il aura un problème.Le troisième lui a dit qu'il estimait qu'à son âge, il devait être capable de rester concentré trois heures sur sa feuille d'examen, et qu'il était impossible de l'interroger à l'oral, car les schémas doivent être faits à la latte et doivent être précis au mm près. Il lui a aussi dit qu'il ne lui en voulait pas. (?)Le dernier lui a dit qu'il ne voulait pas l'interroger à l'oral. Ce n'était pas discutable. Il lui a montré que la copine avec laquelle il avait préparé son examen de juin avait fait les mêmes fautes que lui, prouvant là qu'il n'était ni dyslexique, ni TDA.

Madame la Directrice, au terme de longues démarches qui nous ont coûté beaucoup de temps, d'énergie et d'argent puisque nous avons du faire appel à un avocat, nous avons enfin eu l'accès aux copies des examens corrigés de notre fils le 14 août. Vous lui avez fait signer un document par lequel vous précisez que cet accès lui a été accordé exceptionnellement, uniquement parce qu'il est dyslexique, et que votre médecin scolaire devra recevoir une confirmation médicale de ce trouble de l'apprentissage justifiant un tel traitement de faveur.

Il a fallu attendre le 20 août pour que vous consentiez à recevoir notre fils pour qu'il vous explique comment il s'estimait capable de passer ses examens de passage. Cette session commençait le 21 août. Un report de délibération était inévitable : impossible de s'organiser, tant pour notre fils que vous même, pour l'examen de passage prévu le 22 août. Notre fils vous a demandé de reporter cet examen, ainsi que ceux prévus le 23 août. Il vous a ensuite remis son passeport dyslexie qu'il a fait cet été à Louvain la Neuve, et vous a expliqué qu'il souhaitait faire ses examens comme ses copains, avec ses copains, mais qu'il demandait l'autorisation de lire la question avec son casque et de répondre à la question avec son clavier. Il vous a expliqué que sa lecture et son écriture sont déficitaires, manquent de vitesse et de précision, et que ces deux outils lui permettent de lire et écrire comme les autres, qui lisent avec leurs yeux, et qui écrivent avec leur stylo. Il n'en coûterait pas un euro à l'école, il proposait de venir avec son ordinateur, d'utiliser les logiciels qui sont agrées par la Communauté française de Belgique, et que la Commission de pilotage autorise aux élèves dyslexiques et TDA pour passer l'épreuve externe du CEB.

Vous n'avez dit ni oui, ni non.

Le cabinet de la Ministre vous a autorisé à permettre un report de délibération.

Ce lundi 27 aout, vous avez dit à notre fils qui vous a téléphoné qu'il pouvait venir faire son examen mercredi mais qu'il fallait qu'il le fasse avec une feuille et un stylo, parce que le professeur estime que c'est beaucoup plus difficile d'écrire des maths avec un clavier, et que de toute façon, vous n'avez pas encore reçu l'ordinateur que vous avez acheté pour mettre à sa disposition.

Comme ses copains, notre fils a étudié tout l'été. Contrairement à ses copains qui ont déjà bien avancé dans leur session d'examen, il est toujours sous la pression de sa deuxième session, il ne sait pas quand il pourra présenter ses examens, ni même dans quelles conditions.

Il était en classe avec eux, il a étudié avec eux, il voulait présenter ses examens comme et avec eux, mais vous en avez fait une exception, un traitement de faveur, un paria. Quoi qu'il fasse, il ne sera plus jamais un étudiant heureux parmi les autres dans votre école.

Quel immense gâchis, Madame la Directrice. Nous avions raison de nous inquiéter.

Lettre ouverte à la Directrice de l'école de notre fils. | Facebook

Infirmière Descancres a écrit un article intitulé Lettre ouverte à la Directrice de l'école de notre fils. Lisez cet article dans son intégralité ici.

via : www.facebook.com

dyslexie, communauté française de belgique, Optometrist, discrimination, Enseignement

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#Posté le mercredi 29 août 2012 05:38

Comment aider le dyslexique ordinaire? 1ère leçon

Comment aider le dyslexique ordinaire

dans le 2ème et le 3ème degré du secondaire ordinaire

Trop de feuilles de cours sont à la limite de la lisibilité, le dyslexique ne peut pas prendre note et écouter en même temps en classe, il oublie de noter qu'il y a interro au JDC, ou qu'il y a un devoir à rendre.

Des notes de cours complètes et organisées,

des consignes de travail bien notées au journal de classe.

Comment faire ?

En classe

Au début de l'année, le titulaire de la classe pourrait s'informer

si des élèves sont dyslexiques dans sa classe.

Dans l'affirmative, il pourrait consacrer une période de cours

pour informer la classe de la dyslexie

(seul ou avec une aide extérieure –personne relais par ex- ).

Lors de cette période de cours, il organiserait avec la classe

un secrétariat pour l'élève dyslexique

(un copain, ou un roulement, un tirage au sort, l'accès à la photocopieuse...)

Il consignerait tout dans un document scolaire qui serait montré

au Conseil de classe.

Au niveau de l'organisation de l'enseignement obligatoire

à l'instar de l'enseignement supérieur, demander aux enseignants du 2ème et 3ème degré de distribuer

des notes de cours structurées et complètes (syllabus)

Le savez-vous?

Quand le dyslexique

prend note en classe avec son ordinateur,

le fait d'utiliser un clavier plutôt qu'un stylo ou un bic,

l'empêche de ....

dessiner sur sa feuille au lieu de noter.

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dyslexie, trouble d'apprentissage, école secondaire, communauté française de belgique, égalité des chances, Discriminations

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#Posté le samedi 10 mars 2012 04:10

Modifié le samedi 10 mars 2012 16:00

Comment aider le dyslexique ordinaire? 2ème leçon

Comment aider le dyslexique "ordinaire"

dans le 2ème et 3ème degré du

secondaire ordinaire

Le dyslexique manque de temps pour lire les questions d'examen, la disposition des documents à lire sur les feuilles ne lui permet pas de bien les lire, l'évaluation des compétences visées est biaisée par d'autres compétences qu'il ne peut réaliser (précision lors d'un graphique, fautes d'orthographe, faute de calcul, de signe)

Permettre des aménagements pour passer les épreuves écrites.

Comment faire?

En classe

les exemples d'aménagements autorisés sont décrits
dans les circulaires 3891(CEB), 3892 (CE1D) et 3893(TESS) .
Le titulaire pourrait estimer avec l'élève
quels aménagements lui sont utiles
pour ses évaluations formatives et certificatives.
Il pourrait les consigner par écrit à chaque professeur.
Lors du premier Conseil de classe de l'année scolaire,
ces aménagements feraient l'objet d'une évaluation et de modifications éventuelles. Tout serait consigné dans le document scolaire de départ.

Comment aider le dyslexique ordinaire? 2ème leçon

Au niveau de l'organisation de l'enseignement obligatoire

demander à la Commission de pilotage de

rappeler les aménagements possibles pour l'élève dyslexique

en préambule dans

chaque outil d'évaluation

proposé par la Commission.

Le saviez-vous?

Le dyslexique est à ce point affolé lors de son examen écrit

qu'il ne lit qu'une partie de ses questions, il se dépêche pour avoir terminé au plus vite, tant qu'il sent qu'il est encore capable de lire et de penser.

Lorsqu'il a terminé, il est à ce point fatigué

qu'il est incapable de lire ce qu'il a écrit.

Et il peut arriver qu'il soit dans les premiers à rendre sa feuille,

tant il s'est dépêché.

dyslexie, trouble d'apprentissage, école secondaire, communauté française de belgique, égalité des chances, discrimination

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#Posté le samedi 10 mars 2012 11:44

Modifié le samedi 10 mars 2012 12:00

Comment aider le dyslexique ordinaire? 3ème leçon

Comment aider l'élève dyslexique ordinaire

dans le 2ème et 3ème degré

du secondaire ordinaire?

Comment aider le dyslexique ordinaire? 3ème leçon

Quand il échoue, le dyslexique est traité de paresseux ;

parce qu'il ne prend pas note au cours, on le croit désintéressé ;

parce qu'il remet une copie d'examen qu'il n'a pas « relue », on le croit désinvolte

Donner la parole au jeune afin qu'il puisse expliquer ses difficultés.

Comment faire?

En classe :

Si l'élève ou son parent le demande, le titulaire pourrait organiser

la concertation avec les professeurs,

il pourrait permettre à l'élève d'être accompagné de son parent ou d'un adulte (thérapeute, conseil)

Le titulaire veillerait à ce que cette concertation ne soit pas un tribunal

mais une réelle possibilité pour le jeune dyslexique

de comprendre son échec éventuel et d'expliquer son comportement.

Les réunions de parents traditionnelles ne permettent de rencontrer que trois ou quatre professeurs, c'est insuffisant,

et ces réunions très courtes sont en général exclusivement consacrées à communiquer les résultats obtenus au parent.

Au niveau de l'organisation de l'enseignement obligatoire :

permettre à l'élève dyslexique d'obtenir

une procédure INTERNE de conciliation (art 96 du décret mission)

même si le Conseil de classe a décidé de son ajournement.

Il est essentiel, s'il est ajourné,

qu'il puisse exprimer librement ses difficultés au Conseil de classe

afin que les professeurs puissent lui proposer

une deuxième session qui soit

réellement une possibilité de « rattrapage ».

Reproduire en septembre les mêmes conditions qui sont responsables de l'échec en juin est évidemment inutile

et surtout très délétère pour le dyslexique.

ET AUSSI

Recommander une bonne pratique

pour entendre un élève dans une procédure administrative.

Actuellement, les inspecteurs de la communauté française

procèdent à des auditions d'élèves mineurs, sans représentants,

au terme desquelles ils obligent les jeunes à signer

des rapports officiels accablants,

dont les élèves ne peuvent pas obtenir copie

pour relire ce qu'ils ont signé, ou pour le montrer à leurs parents.

La parole du jeune est modifiée.

Ces pratiques sont inacceptables et doivent être corrigées.

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=255616561148503&set=a.142694832440677.24284.100001004847671&type=3&theater

le savez-vous?

le dyslexique a peu ou pas de dialogue interne,

s'il chuchote pendant son examen écrit,

il ne triche pas,

simplement il s'écoute penser.

dyslexie, trouble d'apprentissage, communauté française de belgique, école, égalité des chances, discrimination

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#Posté le samedi 10 mars 2012 12:05

Modifié le vendredi 06 avril 2012 02:42

L'examen écrit du dyslexique en mathématique

Un peu plus de temps? Pour quoi faire?

Voici l'unique question de trigonométrie d'un examen de passage en mathématique,

niveau 5 ème année secondaire.

Cet examen dure 3 heures, c'est la sixième et dernière question de l'examen.

Comment un dyslexique de 16 ans,

fatigué et

extrêmement pressé par le temps

résout cet exercice?

Il écrit sa réponse d'un jet, il n'a pas le temps de réaliser un brouillon.

à la cinquième ligne de la résolution de l'exercice, il écrit ceci :

Puisque cos x- cos x sont éliminés , il ne doit recopier que les 3ème et 4ème termes de l'équation mais, fatigué, il recopie deux fois le 1er terme. (le petit rond qui ressemble à un exposant au dessus de cos x et le point d'interrogation est de la main du professeur qui a corrigé l'examen, pas de l'élève)

Voici la réponse de l'élève dans son contexte

Voici les consignes qui ont été données à cet élève dyslexique pour l'aider à réaliser cet examen de passage.

Voici la motivation d'échec,

càd la raison pour laquelle le Conseil de classe

estime que cet élève dyslexique doit doubler.

Et voici les commentaires du correcteur de l'examen (qui remplace le professeur qui a quitté l'école en septembre)

En juin de l'année redoublée, l'élève dyslexique n'aura à nouveau pas suffisamment de temps et se dépêchera, affolé, pour terminer son examen.

Manque de temps

Manque de 'rigueur"

Manque de "précision"

Manque de "niveau"

Le manque de bienveillance est de la maltraitance.

Le concept de bientraitance au secours des dys :

http://ww2.ac-poitiers.fr/ecoles/spip.php?article314

communauté française de belgique, mathématiques, dyslexie, aménagements, Examens et concours

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#Posté le lundi 16 avril 2012 08:05

Modifié le lundi 16 avril 2012 09:09

Le prof de math

CONSEIL PEDAGOGIQUE : DU TRAVAIL

ANALYSE DE L ECHEC : MANQUE ABSOLU DE TRAVAIL

https://www.facebook.com/photo.php?v=361844167192408&set=vb.100001004847671&type=2&theater

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#Posté le vendredi 30 octobre 2009 11:41

Modifié le mardi 03 avril 2012 08:56

Les Inspectrices

« le professeur est disponible pour donner
des explications en dehors du cours »

pourquoi pas PENDANT??

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=340438532666305&set=a.142694832440677.24284.100001004847671&type=3&theater

cours particuliers, remédiation

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#Posté le vendredi 30 octobre 2009 11:18

Modifié le mardi 03 avril 2012 08:53

L'inspection scolaire en français

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Y a quelqu'un qui m'a dys

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Dyslexie en Communauté française de Belgique : ébauche d'un état des lieux

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Comment aider le dyslexique ordinaire? 2ème leçon

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Comment aider le dyslexique ordinaire? 3ème leçon

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L'examen écrit du dyslexique en mathématique

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Le prof de math

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